¿Cómo se aprende a ser reflexivo?

Durante el segundo trimestre del curso, las alumnas y profesoras del PAI se traen algo entre manos: Los proyectos interdisciplinarios. Su nombre dice mucho, un proyecto que se realiza gracias a la unión de dos o más asignaturas para lograr un aprendizaje holístico. Es interesante para el desarrollo de las alumnas la conexión entre áreas de aprendizaje, entender que la vida no está segmentada por asignaturas sino que al salir del colegio tendrán que poner en práctica sus conocimientos de manera transversal.

Dichos proyectos se trabajan como una unidad didáctica, requieren una planificación y obtienen una calificación disciplinaria, es decir, cada asignatura evalúa los conocimientos que le corresponden y por otro lado, una evaluación interdisciplinaria en la que las profesoras involucradas trabajan de manera colaborativa para determinar la calificación final del producto realizado por las alumnas. Este tema trae a colación diversos aspectos interesantes, sin embargo, queremos enfocarnos en uno de ellos ya que suele pasar desapercibido: la reflexión. Ser reflexivos es uno de los atributos del perfil del Bachillerato Internacional (IB), es a lo que aspiramos que nuestras alumnas lleguen a ser y trabajamos cada día en ello. Sin embargo, en los proyectos interdisciplinarios la reflexión toma un papel protagonista, forma parte de la evaluación y más allá de una nota final, se  busca que la alumna sea capaz de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones. 

“Me gustaría enfatizar que gracias a este proyecto y la unidad en general me he dado cuenta de la suerte que tengo de haber nacido donde he nacido y de no estar pasando o haber pasado por una guerra que sin duda te marca para siempre.”

Candela – 13 años

La reflexión en estos proyectos sienta las bases para el Proyecto Personal de PAI 5, también de cara al Programa del Diploma y para el resto de sus vidas. Al finalizarlo, las alumnas serán capaces de presentar una crítica equilibrada y bien fundamentada sobre su propio aprendizaje, de este modo serán conscientes de lo que son capaces de aprender, desarrollar y alcanzar en cuanto a los objetivos del proyecto. 

A su vez, serán capaces de discutir acerca de cómo este aprendizaje les ha llevado a emprender acciones en el proceso o también sobre las acciones que quisieran emprender a futuro dentro del mismo marco interdisciplinario: ¿Qué quieres aprender o ampliar acerca de este tema?¿Cómo podrías hacerlo? Esto se traduce en: No te quedes con los brazos cruzados, ahora que has aprendido todo esto: ¿qué harás con ello? 

Victoria, el curso pasado trabajó en un proyecto titulado “Construyendo la paz a través del arte”, reflexionando acerca de esto pensaba que sería interesante hacer un concurso de dibujo en la etapa en la que las alumnas expresaran sus ideas acerca de la guerra en Ucrania, para que todas tuviesen la oportunidad de comprender el sufrimiento de los demás. Ella reflexionaba acerca de cómo el arte es un lenguaje universal tanto a través de la literatura, la pintura y la fotografía. 

Por otro lado, Inés, que está trabajando en el proyecto “Un mundo mejor a través del stop motion” se proponía en su primera reflexión trabajar su habilidades colaborativas. Ella cuenta que al ser en equipo, tendrá que enfocarse en tener paciencia con sus compañeras. Los trabajos grupales suelen ser en su mayoría un reto debido a que cada una tiene mucho que aportar y no siempre los acuerdos a los que se llegan dejan conformes a todas. 

La relación entre las áreas de aprendizaje

De acuerdo al Bachillerato Internacional, una alumna reflexiva es capaz de evaluar detenidamente el mundo, sus propias ideas y experiencias, conoce sus debilidades, fortalezas y es una persona capaz de emprender un  camino de desarrollo personal que le permite descubrir cuáles son los recursos con los que cuenta para afrontar diversos desafíos que suceden cada día dentro y fuera del aula. Todo esto con el fin común de hacer de nuestras alumnas miembros responsables del entorno en el que se desenvuelven. Pero para que esto sea posible, las alumnas necesitan un acompañamiento desde los primeros años en el PAI, con preguntas guiadas y aclaraciones, dinámicas y discusiones hasta que llega el momento en el que ellas son capaces de dirigir sus propias reflexiones y sacar conclusiones contundentes que les permitan seguir mejorando. 

Concluimos con una frase que rescatamos de Mercedes: “Mi aprendizaje se ve demostrado en la elaboración de este proyecto porque he conseguido representar una idea de diferentes formas. También, he trabajado dos asignaturas al mismo tiempo, y al principio no sabía cómo iba a poder ser eso posible. Pensaba que las asignaturas eran aspectos individuales que no tenían nada que ver con las otras áreas de aprendizaje, pero me he dado cuenta que cada materia es como una nueva manera de ver la misma cosa pero con otros ojos.”

Maola Clemente
Coordinadora Pedagógica PAI

Referencias

Organización del Bachillerato Internacional (2022). El Programa de los Años Intermedios: De los principios a la práctica. Recuperado de: https://resources.ibo.org/home
Organización del Bachillerato Internacional (2021). La enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios. Recuperado de: https://resources.ibo.org/home